O Projeto Adole-sendo adaptou, para uso no Brasil, v\u00e1rias tarefas de avalia\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es executivas frias que s\u00e3o de dom\u00ednios p\u00fablico (podem ser usadas sem custo por qualquer um).<\/p>\n
O conjunto desses testes\/tarefas comp\u00f5em a bateria FREE (free research executive evaluation).<\/p>\n
A publica\u00e7\u00e3o que deu origem a essa bateria \u00e9 Zanini et al. (2021)<\/a>, que cont\u00e9m links para baixar os testes, manuais de administra\u00e7\u00e3o e corre\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Para aumentar o alcance desse material, disponibilizamos e-books gratuitos em portugu\u00eas a respeito da bateria FREE<\/strong>.<\/p>\n O Volume 1<\/strong> trata das bases te\u00f3ricas e descri\u00e7\u00e3o dos testes.<\/p>\n O Volume 2<\/strong> \u00e9 um manual de aplica\u00e7\u00e3o e corre\u00e7\u00e3o e inclui desempenho ao longo da idade em adolescentes com desenvolvimento t\u00edpico de 9-15 anos.<\/p>\n Daremos a seguir uma explica\u00e7\u00e3o resumida sobre a bateria FREE.<\/p>\n Os testes dessa bateria foram adaptadas para uso no Brasil a partir de testes selecionados de publica\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento executivo que envolvem an\u00e1lises confirmat\u00f3rias de um modelo te\u00f3rico chamado ‘unidade e diversidade de fun\u00e7\u00f5es executivas’. Esse modelo prop\u00f5e o fracionamento dessas fun\u00e7\u00f5es cognitivas em v\u00e1rios dom\u00ednios distingu\u00edveis, mas interrelacionados: altern\u00e2ncia, atualiza\u00e7\u00e3o e inibi\u00e7\u00e3o de respostas prepotentes ou autom\u00e1ticas (para uma vis\u00e3o geral, ver Friedman & Miyake, 2017<\/a>).<\/p>\n Resumidamente, altern\u00e2ncia<\/strong> executiva \u00e9 a habilidade de alternar entre atividades, aplica\u00e7\u00e3o de regras, etc.; atualiza\u00e7\u00e3o<\/strong> \u00e9 a habilidade de manter em mente somente conte\u00fado necess\u00e1rio para realizar uma tarefa, removendo conte\u00fado irrelevante; inibi\u00e7\u00e3o<\/strong> \u00e9 a habilidade de conseguir evitar agir automaticamente.<\/p>\n A bateria FREE tem duas tarefas que mensuram cada uma dessas tr\u00eas habilidades executivas. Deste forma, aqueles interessados \u200b\u200bem obter melhores medidas de funcionamento executivo podem escolher determinar uma vari\u00e1vel latente a partir do desempenho em cada par de tarefas que medem o mesmo dom\u00ednio.<\/p>\n As tarefas foram concebidas de modo a evitar os efeitos teto e ch\u00e3o (isto \u00e9, que os examinandos atinjam escores m\u00e1ximos ou m\u00ednimos), tendo sido testadas em estudos-piloto em crian\u00e7as a partir dos 7 anos, idosos com baixa escolaridade e jovens adultos altamente escolarizados. No entanto, os dados normativos ainda n\u00e3o est\u00e3o dispon\u00edveis, pois este \u00e9 um projeto em andamento. Portanto, as tarefas descritas aqui s\u00e3o \u00fateis principalmente para fins de pesquisa e devem incluir grupos controle com caracter\u00edsticas semelhantes \u00e0s da popula\u00e7\u00e3o sob investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Nessa bateria de testes, as respostas dos examinados s\u00e3o orais. A raz\u00e3o para isso \u00e9 obter medidas de fun\u00e7\u00f5es executivas que s\u00e3o pouco contaminadas por diferen\u00e7as individuais em fatores como velocidade psicomotora, coordena\u00e7\u00e3o, destreza e lateralidade, que variam entre os sexos, mudam ao longo do desenvolvimento e podem ser afetadas pela escolaridade (por exemplo, Ruff & Parker, 1993; Sullivan et al., 2016), possivelmente independentemente do funcionamento executivo.<\/p>\n Inclu\u00edmos, assim, apenas tarefas que n\u00e3o envolvem tempo de exposi\u00e7\u00e3o fixo (self-paced<\/em>) \u00a0e usamos o tempo necess\u00e1rio para concluir as tarefas como medidas de desempenho, juntamente com a acur\u00e1cia das respostas. Os examinados passam de uma tela para outra deslizando a tela com o dedo, pressionando a barra de espa\u00e7o, clicando no mouse ou virando as p\u00e1ginas no caso de vers\u00f5es impressas em cart\u00f5es. No canto inferior direito de cada tela das tarefas h\u00e1 uma imagem que indica que \u00e9 preciso mudar a folha para continuar. Os examinadores tomam nota das respostas orais nas folhas de respostas que tamb\u00e9m s\u00e3o fornecidas e devem usar um cron\u00f4metro para marcar o tempo levado para completar cada bloco de cada tarefa. Quaisquer diferen\u00e7as nas respostas motoras necess\u00e1rias para as respostas orais e\/ou para virar as p\u00e1ginas ou passar entre telas s\u00e3o controladas internamente na maioria das tarefas (com exce\u00e7\u00e3o das de atualiza\u00e7\u00f5es). Ou seja, a maior parte dos testes incluem blocos que envolvem tarefas ligeiramente diferentes. H\u00e1 blocos nos quais s\u00e3o necess\u00e1rias v\u00e1rias habilidades cognitivas, mas pouco em termos de funcionamento executivo espec\u00edfico; h\u00e1 tamb\u00e9m um bloco que envolve as mesmas habilidades, mas tem um requisito executivo adicional. Escores incluem medidas de custo, isto \u00e9, quanto tempo extra \u00e9 necess\u00e1rio para executar a tarefa nos blocos que incluem as habilidades executivas de interesse em compara\u00e7\u00e3o com os blocos sem o requerimento executivo (ou aumento de erros).<\/p>\n As instru\u00e7\u00f5es foram elaboradas com o fito de serem as mais simples poss\u00edveis para n\u00e3o dificultar o entendimento das tarefas. Exemplos e est\u00edmulos para praticar as tarefas tamb\u00e9m s\u00e3o fornecidos. No entanto, estes s\u00e3o foram mantidos a um m\u00ednimo porque muita pr\u00e1tica pode levar as pessoas a desenvolver estrat\u00e9gias para a execu\u00e7\u00e3o da tarefa e, portanto, depender cada vez menos de fun\u00e7\u00f5es executivas \u00e0 medida que a tarefa progride.<\/p>\n Quando poss\u00edvel, adaptamos as tarefas para terem est\u00edmulos preto, branco e cinza para permitir o uso em pessoas com acromatopsias\/discropatopsias, vulgarmente conhecidos como dalt\u00f4nicos. O fundo foi mantido branco quando poss\u00edvel, para tornar as tarefas mais baratas de imprimir em cart\u00f5es. As instru\u00e7\u00f5es s\u00e3o apresentadas na mesma fonte (Calibri) e em tamanhos f\u00e1ceis de ler. Os est\u00edmulos utilizados foram selecionados de forma a representar objetos que s\u00e3o facilmente reconhecidos e nomeados por crian\u00e7as pequenas, de modo a garantir que todos os tipos de examinados os conhe\u00e7am.<\/p>\n Evitamos utilizar letras como est\u00edmulos, substituindo-os por n\u00fameros, que s\u00e3o mais f\u00e1ceis para examinandos com escolaridade baixa ou inadequada. Ao menos uma tarefa de cada tipo de fun\u00e7\u00e3o executiva n\u00e3o envolve letras\/palavras escritas e pode ser empregada em indiv\u00edduos analfabetos, desde que as instru\u00e7\u00f5es sejam lidas para eles.<\/p>\n As instru\u00e7\u00f5es gerais dadas a cada examinado, antes de iniciar a bateria de tarefas, devem explicar que eles cometer\u00e3o muitos erros e que at\u00e9 adultos muito espertos e altamente instru\u00eddos os fazem. Portanto, cometer erros e esquecer-se durante as tarefas n\u00e3o significa que a pessoa tem problemas. Os examinados devem ser encorajados a fazer o melhor que podem e n\u00e3o ficar chateados se erros forem cometidos. Por esse motivo, nas instru\u00e7\u00f5es usamos senten\u00e7as como \u201cquando voc\u00ea esquece\u2026\u201d. Usamos \u201cquando\u201d e n\u00e3o \u201cse\u201d para deixar claro que esperamos erros e que eles fazem parte das tarefas. Tamb\u00e9m usamos a palavra \u201catividade\u201d nas instru\u00e7\u00f5es e n\u00e3o a palavra \u201cteste\u201d, para tentar remover a ideia de que os examinados est\u00e3o sendo testados. Eles tamb\u00e9m devem poder descansar entre blocos e tarefas, porque elas s\u00e3o dif\u00edceis de fazer, independentemente da escolaridade e do quociente de intelig\u00eancia dos examinados.<\/p>\n Aten\u00e7\u00e3o: Os testes executivos da bateria FREE s\u00e3o para pesquisas e n\u00e3o servem para diagn\u00f3stico, pois ainda n\u00e3o h\u00e1 normas brasileiras de desempenho.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n Friedman, N. P., & Miyake, A. (2017). Unity and diversity of executive functions: Individual differences as a window on cognitive structure.\u00a0Cortex<\/em>,\u00a086<\/em>, 186-204.<\/p>\n Zanini, G. A., Miranda, M. C., Cogo-Moreira, H., Nouri, A., Fern\u00e1ndez, A. L., & Pomp\u00e9ia, S. (2021). An adaptable, open-access test battery to study the fractionation of executive-functions in diverse populations.\u00a0Frontiers in psychology<\/i>, 467.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O Projeto Adole-sendo adaptou, para uso no Brasil, v\u00e1rias tarefas de avalia\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es executivas frias que s\u00e3o de dom\u00ednios p\u00fablico (podem ser usadas sem custo por qualquer um). O conjunto desses testes\/tarefas comp\u00f5em a bateria FREE (free research executive evaluation). A publica\u00e7\u00e3o que deu origem a essa bateria \u00e9 Zanini et al. (2021), que…
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